초등 중등 고등 영어 자료실

36.  어법 선택

Without money, people (could/can) only barter. Many of us barter to a small extent, (what/when) we return favors.  A man might offer to mend his neighbor’s broken door (in return/in turn) for a few hours of babysitting, for instance.  Yet it is hard to imagine these personal  exchanges working on a larger scale.What would happen if you wanted a loaf of bread  and all you had to trade was your new  car? Barter depends on the double coincidence of wants, (which/wher)e not only  (does/is) the other person happen to have what I want,  but I also have what he wants. Money solves all these problems.  There is no need to find someone who wants (where/when/what) you have to trade;  you simply pay for your goods (to/with) money.  The seller can then take the money and buy from someone else. Money  is transferable and deferrable―the seller  can hold on to it and (bought/buy) (where/when) the time is right. 

37. 변형 문제 - 빈칸 추론 

Brain research provides a framework for understanding how the brain processes and internalizes athletic skills.  In practicing a complex movement such as a golf swing, we experiment with different grips, positions and swing movements, analyzing each in terms of the results it yields. This is a conscious, left­brain process. Once we identify those elements of the swing that produce the desired results, we                                        in an attempt to record them permanently  in “muscle memory.” In this way, we internalize the swing as a kinesthetic feeling that we trust to recreate the desired swing on demand. This internalization transfers the swing from a consciously controlled left­brain function to a more intuitive or automatic right­brain function. This description, despite being an oversimplification of the actual processes involved, serves  as a model for the interaction between conscious and unconscious actions in the brain, as it learns to perfect an athletic skill. 

(1) are afraid of trying it 

(2) try doing that once

(3) do nothing for that

(4) take a note of it

(5) rehearse them over and over again 

38. 어법 선택 

You are in a train, (standing/stood) at a station next to another train. Suddenly you seem (starting/to start) moving.   But then you realize that you aren’t actually moving at all. It is the second train (that/what) is moving in the opposite  direction. The illusion of relative movement works (another/the other) way, too. You think (the other/another) train has moved, (only to/in order to) discover that it is your own train that is moving. It can be hard to tell the difference between  apparent movement and real movement. It’s easy (if/whether) your train starts with a jolt, of course, but not if your  train moves very smoothly. When your train overtakes a (slightly/slight) slower train, you can sometimes fool yourself  into thinking your train is still and the other train is moving slowly backwards. 

39. 

You’re probably already (starting/started) to see the tremendous value of network analysis for businesspeople.  In the business world, information is money: a tip about anything from a cheap supplier to a competitor’s marketing     campaign (to/for) an under­the­table merger discussion can inform strategic decisions that might yield millions of dollars  in profits. You might catch it on TV or in the newspaper, but that’s information everyone knows.  The most profitable information (likely/unlikely) comes through network connections that provide "inside" information.  And it isn’t just information (what/that) travels through network connections―it’s influence as well. If you have a connection  at  another company, you can possibly ask your connection to push (where/that) company to do business with yours, to avoid  a competitor, or to hold off on the launch of a product. So clearly, any businessperson wants to increase their personal  network. 

40. 변형 문제 - 빈칸 추론 

Intergroup contact is more likely to reduce stereotyping and create favorable attitudes if it is backed by social norms  that promote equality among groups. If the norms support openness, friendliness, and mutual respect, the contact has a greater chance of changing attitudes  and reducing prejudice than if they do not. Institutionally supported intergroup contact―that is,  contact sanctioned by an outside authority or by established customs ―is more likely to produce positive changes than  unsupported contact. Without institutional support, members of an in­group may be reluctant to interact with outsiders  because they feel doing  so is deviant or simply                         . With the presence of institutional support, however, contact  between groups is more likely to be seen as appropriate, expected, and worthwhile. For instance, with respect to desegregation in elementary schools, there is evidence that students were more highly motivated and learned more in classes conducted  by teachers (that is, authority figures) who supported rather than opposed  desegregation.

(1) supportive 

(2) proper

(3) inappropriate 

(4) effective

(5) mutual 

41-42 

One cannot take for granted that the findings of any given study will have validity. (Consider/Considering) a situation  (which/where) an investigator is studying deviant behavior. In particular, she is investigating the extent (to which/which) cheating by  college students occurs on exams. (Reasoned/Reasoning) that it is more difficult for people monitoring an exam  to keep students under surveillance in large classes than in smaller (them/ones), she hypothesizes that a higher rate of cheating  will occur on exams in large classes than in small. To test this hypothesis, she collects data on cheating in  both large classes and small ones  and then (analyzes/analyzing) the data. Her results show that more cheating per student  occurs in the larger classes. Thus, the data apparently support the investigator’s research hypothesis. A few days later,  however, a colleague (pointing/points) out that all the large classes in her study (using/used) multiple‐choice exams,      (so/whereas) all the small classes (using/used) short answer and essay exams. The investigator immediately realizes that  an extraneous variable (exam format) is (interfering/interfered) with the independent variable  (class size) and may be  (operated/operating) as a cause in her data. The apparent support for her research hypothesis may be nothing more  than an artifact. Perhaps the true effect is that more (cheating/cheated) occurs on multiple­choice exams than  on essay exams, regardless of class size.